评价之想
---为幼儿教育评价改革而议
对于教育的理解与教育的改变，一直都同教育评价有着不可分割的关系。一方面是因为教育讲质量，而质量离不开评价，评价建立在实践标准化的教育基础上；二方面教育是培养人的全部活动，而学校教育的理解关键在于以学生为中心，把立德树人作为评价的根本目的，评价的全部价值取向是培养接班人与建设者；三方面，评价有多个方面的因素影响：评价标准、评价主体、评价手段、评价导向、评价结果处理等等因素，所以，讨论评价，其实就是在讨论全部的教育，因为全面实施的是素质教育，核心又是在核心素养的培养基础上，所以，教育评价总体称之为素质教育评价体系，评价的核心内容是人的核心素养：创新精神、实践能力、社会责任感。
因为幼儿教育是基础教育中的基础。从小开展人的素质教育，把幼儿教育的主要内容或课程活动界定为：健康、语言、社会、科学、艺术五个类别，同中小学基础教育的德智体美劳相似。如果说中小学的五育并举、五育融合现在成为素质教育全面实施的一个有效对策，则也可以认为幼儿教育的“五能、五度、五优、五化”等课程育人质量的评价正成为一个必然的评价改革趋势。我个人在对于幼儿教育五个方面课程育人的理解中，特别是对于铁路幼儿园“五能”宝贝的评价中（健康体能、语言才能、社会适能、科学智能、艺术潜能），认为评价的关键是立足于人的全面发展，从幼儿的全部生命、生活和生长“三生”要求上，强调以幼儿为本，落实立德树人根本任务。
一直以来对于人的科学理解存在不同学科的个别差异。人是什么？素质教育培养造就的人是“有理想、有本领、有担当”的人，有专家主张人是“历史、现实、心理、行为、社会”等综合生命体。所以，以人为本，其实是要从人的综合生命体的生命运动角度去组织全部的教育活动。有学校提出教育的归原，也就是教育活动的圆点在于人，是促进人的全面发展，所以说教育评价的根本是如何促进人的全面发展。因为研究心理学，心理学把人分解为：知情意行的整体结构，为此，如果说从心理学的角度讨论评价，也就是在于对人的“知情意行”四个方面进行评价。现在提出学生综合素质评价，认为可以从“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践”五个具体方面进行学生的评价。铁路幼儿园提出的“五能”评价，总体上可以认为是以幼儿为本的人的素质教育评价。
评价需要确定价值取向。价值是符合人的需要状况或满意度，哲学认为价值在于利益的大小。评价的目的和意义，评价结果的处理方式，评价把教育导向何处，这都是需要有价值取向的。评价的价值取向，有专家认为主要在于立德树人的事实和效果，一方面立德树人是所有教育必须完成的根本任务，二方面立德树人的基础性、针对性、创新性、实效性等更要求评价的整体性、心理性、生活性、文化性等等。一时间，评价成为教育的热点、焦点、难点、突破点。不少的教育理论与教育实践研究都着力于评价改革，铁路幼儿园把“五能”作为课程育人，作为教师队伍建设，作为育幼质量评价的圆点，我个人认为是有好的价值取向的：取向于幼儿的整体发展，取向于幼儿教育的保育性，取向于幼儿教育的实效性等等。
现在的协同育人成为素质教育的研究重点。协同育人基于协同理论下讨论教育，主张教育的合力最大，方向一致。协同育的协同现在主要是校家社三方的协同，更主要的是教育资源充分利用与整合优化。教育评价，其实就是协同育人过程中一个协同教育需要完成的主要任务：协同评价任务。在对于协同育人研究项目设计中，协同的基本原则在于共同利益，在于结构共同体，在于目标的一致性。所以协同评价我认为有三个要素：一是共同利益，二是评价共同体，三是评价目标的认同程度。对于幼儿的“五能”评价体系的建构，协同教育的思想与评价的价值取向是核心，而基于幼儿的“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践”五个具体方面的指标内容确定则是重点。依据一体化、生活化、信息化、智慧化等评价改革的趋势，“五能”宝贝的评价体系，必须重视建构的是：评价价值取向，评价的指标，评价的方式方法，评价的制度与机制，评价的结果处理等等评价的体系。
幼儿教育有自己的育人特色。由于幼儿时期的身心不同于小学、初中与高中，主要是感知活动为重点，思维活动为辅助，行为习惯为教育核心，游戏为主要的活动教育方式。所以，整体上讲，幼儿教育不是真正的教育行为，而是保教保育，生命健康、生活行为管理的教育活动体系。评价不是完整或真正意义上的教育评价，而主要还是一种活动效果的认定或认同。所以评价的标准是相对的，评价的利益也是相对的，评价的主体之一幼儿自我评价则是参照性的，幼儿家长和社会的评价也都不是必然的。幼儿园的育人质量评价现在有专家提出优质、安全、有效三个实在的指标，优质是幼儿的优质活动，安全是保育的指标，有效则是幼教评价指南的达标情况。
科技改变教育，评价改革的一个方向就是科技创新评价。科技创新成为教育现代化2035的发展主流，科技创新有人主张从幼儿园抓起。何谓科技创新？科技创新在人的创造力不断地长，在于创造力创造财富。在对创造力是人的核心素养认知基础上，我个人认为科技创新就是在于人的创造力、客观科学技术、效果的创新事实三结合活动或新的事实呈现过程。从幼儿抓起的科技创新，是幼儿教育评价改革的一个新问题。因为深圳市的科技创新积分管理，因为其科技创新课程的开设体系建构，对于幼儿科技创新活动的开展，主要还在于如何突破游戏课程活动的局限性。现在的信息科技为幼儿课程提供了魔幻虚拟绘本阅读或体验式绘本学习的场境方式，我个人认为需要引起幼儿教育评价改革的重视。
综上所言，评价是教育改革的浓缩方式，评价改革在幼儿教育“五能”宝贝评价体系建构中，需要的是协同评价、“三生”评价、“三动”评价和“三素”评价多方面结合。
